ABSTRACT

A proposta do projeto de educação inclusiva “aprender fazendo” é desenvolver um conjunto de técnicas e práticas educativas na área da costura para a inclusão social, a melhoria da autoestima e geração de renda das mulheres que encontram-se em vulnerabilidade social.

Segundo a UNESCO (2015), “As desigualdades sociais no Brasil afetam diretamente as diversas condições de acesso à educação no país”. Essas desigualdades são percebidas tanto no acesso quanto nos resultados educacionais das crianças, dos jovens e dos adultos brasileiros, penalizando alguns grupos etnorraciais, a população mais pobre e do campo, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação compulsória na idade adequada. De acordo com IBGE (PNAD, IBGE 2014), 8,3% da população brasileira são analfabetos, aproximadamente 13 milhões de pessoas.

No Brasil, 35% dos municípios encontram-se em vulnerabilidade social na faixa de “alta a muito alta” (IPEA, 2015), com indivíduos ou grupos inteiros para as quais os recursos materiais ou simbólicos ainda encontram-se indisponíveis, sejam eles o acesso à estrutura de oportunidades sociais, econômicas ou culturais que provêm do Estado, do mercado e da sociedade. Esse resultado se traduz em debilidades ou desvantagens para o desempenho e mobilidade social desses atores (ABRAMOVAY, 2004).

Apresentar um projeto de ensino com base no “aprender fazendo” e voltado para adultos, jovens e, em especial, para mulheres que encontram-se em condições sociais de risco e com baixo nível de escolaridade, pode contribuir para promover a entrada dessas pessoas no mercado de trabalho, possibilitando sua inclusão social por meio de uma capacitação que propicie a geração de renda.

EFA Global Monitoring Report, UNESCO 2015, apresenta como seu objetivo 3: “Garantir acesso igualitário de jovens e adultos à aprendizagem e a habilidades para a vida”. O Projeto atua de acordo com objetivos educacionais da UNESCO, que são promover habilidades para jovens e adultos como uma ferramenta educacional para melhoria do indivíduo.

Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses dois momentos do ciclo gnosiológico: o em que se ensina e se aprende o conhecimento já existente e o em que se trabalha a produção do conhecimento ainda não existente. (FREIRE, 1996).

A ideia de estruturar o ensino pelo fazer voltado para esses grupos/comunidades decorre da limitação em estabelecer o entendimento apenas pela escrita/leitura, pois se trata de espaços sociais e modos culturais cujas dificuldades imanentes exigem novas maneiras de compreensão e ação.

A transmissão de conhecimento se dá pela prática e a vivência é o fator principal para que se consolide o aprendizado, tornando mais imediata a assimilação, ao se vivenciar, na experimentação, o caminho de construção do conhecimento.

A busca da unidade, em que teoria e prática são componentes indissolúveis da práxis, autônomas, mas complementares, é a constituição de um todo único numa relação de interdependência e reciprocidade. A teoria não mais rege a prática e a prática não significa mais a pura aplicação da teoria (CANDAU e LELIS, 2008; VÁZQUEZ, 2007).

O projeto de ensino “aprender fazendo” está orientado para a capacitação em confecção de moda, baseada em uma metodologia de práticas do fazer orientadas por professores, apoiados na metodologia Burda para confecção do vestuário. A BurdaStyle é uma publicação mundial de moldes de costura. Criada em 1950, na Alemanha, e publicada em 90 países e em 28 línguas diferentes (DEUTSCHE WELLE, 2009), tem nos moldes e nas informações gráficas o documento visual para estabelecer as práticas do fazer, além de publicar informações atuais de moda e promovendo, pela leitura e visualização das imagens, as informações para a construção de vestuário.